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安德烈亚斯·施莱歇:教育要面向学生的未来
2018年10月10日 16:02 来源:《全球教育展望》 作者:安德烈亚斯·施莱歇 字号
关键词:变革性素养;学习指南针;学校系统;教师发展
本文来源://www.czygb.com/a/www.hnep.gov.cn/

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内容摘要:下一代的年轻人还需要创造工作,而不是寻找工作,这需要好奇心、想象力、创新精神、复原力以及乐于从失败中学习。文章从明日教师和明日决策者的角度来审视数字化时代的教育要求,以鼓励和激发所有人来参与和发展未来学校所需的创新学习环境。

关键词:变革性素养;学习指南针;学校系统;教师发展

作者简介:

  原标题:教育要面向学生的未来,而不是我们的过去

  作者简介:安德烈亚斯·施莱歇,德 安德烈亚斯·施莱歇,经济合作与发展组织教育与技术部部长(巴黎 75016)

  译 者:王涛 肖思汉 雷浩 黄小瑞 王涛,华东师范大学课程与教学研究所博士后(上海 200062);肖思汉,华东师范大学课程与教学研究所讲师(上海 200062);雷浩,华东师范大学课程与教学研究所副研究员(上海 200062);黄小瑞,华东师范大学课程与教学研究所讲师(上海 200062)

  内容提要:未来几年我们将会看到更多数字化潮流带来的剧变,这些变化正在将人、城市、国家和各大洲联结起来,同时也将世界上大多数人口聚集在一起,这就大大地提升了个人和集体的潜力。与此同时,科技和经济力量使世界也变得更加动荡、复杂和不确定。在这一背景下,我们的教育要如何面向学生的未来,而不是我们的过去?教育者面临的困境是,最容易教授和最容易测试的知识与技能,也正是最容易数字化、自动化和外包的。事实上,拥有良好的学术技能并不能阻止人们使用这些技能来摧毁、而不是推进他们的社会。这就归结到教育的核心:培养价值观,让学生拥有一个可靠的指南针和导航工具从而能够自信地探索世界。下一代的年轻人还需要创造工作,而不是寻找工作,这需要好奇心、想象力、创新精神、复原力以及乐于从失败中学习。文章从明日教师和明日决策者的角度来审视数字化时代的教育要求,以鼓励和激发所有人来参与和发展未来学校所需的创新学习环境。

  关 键 词:变革性素养 学习指南针 学校系统 教师发展

  一、剧变的时代

  在不断变化的时代里,各个国家应该怎样帮助人们理解、参与和塑造这样一个不断变化的世界?21世纪的发展背景和环境仍然充满危机,人口不断增长,资源持续枯竭,气候发生变化。我们需要着眼于下一代的需要,肩负着可持续发展的重任。

  与此同时,技术与全球化的交互也形成了新的挑战。第一是经济上的挑战。当下的工业、组织和专业已经不断分解和自动化。对于业务精细和产业外包的大公司,或者对于灵活机动的互联网业务来说,收益是很高的。但对于其他人来说,零工经济使就业更加脆弱:没有福利、保险或养老金的临时工合同。创业型经济虽然已经实现了新的增长,但代价却是经济不平等的扩大。第二是社会层面的挑战。人们在世界范围内迁徙,许多人跨国从事工作,也有人因为战争和贫穷被迫迁徙。随着信任腐蚀、社会资本削弱、公民社会受到破坏,我们生活的社区还将变得怎样的多样化?政治学家罗伯特·普特南(Robert Putnam)提到,我们生来便具有粘合性社会资本(bonding social capital)。这是对我们的家庭或其他有着共同经历、文化规范、共同目的或追求的人的一种归属感。但是这需要我们不断地思考和努力来创造出一种“弥合性社会资本”(bridging social capital),通过这种社会资本,我们可以分享经验、思想和创新,在不同经验和兴趣的群体之间建立共识,并增加对陌生人和机构的信任度。一个能够培养弥合性社会资本和多元主义的社会一般比较有创造性。因为他们可以从任何地方借鉴和吸引最好的人才,建立多重视角,培养创造力和创新能力。第三项挑战是可持续发展。30多年前布伦特兰委员会(Brundtland Commission)提出了可持续发展目标,要求我们的发展既要满足当前需求,同时又不损害子孙后代的发展需求和能力。在环境恶化、气候变化、过度消费和人口增长的当下,可持续发展的观念比以往任何时候都更为重要。当前,我们已经把许多最好的人才聚集起来,建设可持续发展的城市,开发绿色技术,重新设计系统和思考个人生活方式。对于年轻人来说,2015可持续发展目标(2015 Sustainable Development Goals)所带来的挑战是紧迫的,但也是休戚相关和鼓舞人心的。

  当可持续发展致力于实现更平衡的世界之时,复原力却指引着我们在不平衡的世界中寻找应对方式,认识到世界存在不断的不平衡。在这样的一个时代,我们已经不清楚事情会如何发展,我们常常感到惊讶,常常需要从不寻常中吸取教训,而有时在前进路上我们也会犯错误。如果理解得当的话,这些经常出现的错误和失败,也是在为学习和成长创造条件。培养认知、情感和社会层面的复原力和适应能力可能是现代教育面临的最大的挑战,因为它几乎影响到教育系统的每个部分。要培养这些能力,我们首先需要理解,复原力不是一项先验的人格特质,而是一个可以习得和发展的过程。在21世纪,教育是帮助个体、组织和系统在不可预见的混乱中生存乃至发展的关键工具。在集体层面,教育也可以为社区和机构在社会和经济上的持续变革提供所需的灵活性、智力支持和响应能力。

  这是一个加速发展的时代,破坏性因素对我们生活各个方面的复合影响加速着人类的体验。这也是一个政治竞争的时代,广大国际社会的当务之急仍然是在基于开放边界、自由市场和可持续未来的公平框架内,协调个人、社区和国家的需要和利益。因此,教育决定了未来几十年我们的个人、国家和地球能否做得更好。每个经济时代都有其核心财富。农业时代的核心财富是土地,工业时代是资本,而我们这个时代则是人的知识、技能和品格。有人说,数字化的加速将使大多数人失去工作。有时,我们也会觉得,是我们首次面临这样的一个时代——科学技术摧毁工作的速度快于它创造工作的速度。

  在工业革命之前,教育和技术对绝大多数人来说都是不重要的。但是,当技术领先于教育的时候,广大人民被甩在技术之后,造成了难以想象的社会疼痛感。各国政府花了一个世纪的时间来逐步推动每个孩子的教育,最终教育领先于技术。目前还不清楚,在我们这个时代,技术将会如何快速地向前发展。但我们至少应该做的是,设计一种能够帮助人们善用时代资源的教育。面对以往任何挑战,人类不一定是被动和懒惰的。我们有作为人的能动性,能够预判未来可能发生的事情并采取行动。作为一个有抱负、有责任心和有能力的人,我们需要拥抱一个绝对不确定的未来,并承担相应的风险。

  二、变革性素养

  在这个时代,学校里所学的东西再也不够用一辈子了。教育要为人们提供可靠的指南针和导航工具,能够让人们在日益复杂和动荡的世界中找到自己的出路。由于未来的工作将把计算机智能与人类的知识、技能、品质和价值观结合起来,这也将为我们的创新能力、意识、道德判断和责任感提供空间,使我们能够利用机器塑造更美好的世界。这是经济合作与发展组织(简称OECD)国家通过课程设计领域的新框架(也被称为“教育2030”框架)所得出的结论。毫不奇怪,学校越来越认识到培养伦理、品格和公民意识的重要性,并着力培养一系列社会和情感技能,如同情心、同理心、专注力、目标性、责任心、合作和自律。

  在“教育2030”课程设计框架中,OECD国家将创新价值、调解矛盾以及担当责任放在了中心位置。创新价值指的是创造、制作、产生、形成的过程,以及带来具有内在积极价值的革新性的、新颖的、原创的结果。这就意味着在更广泛意义上的创新精神,准备冒险、尝试,而不用担心失败。支持这些素养的构念是想象力、好奇心、毅力、合作和自律。而创新价值的素养也决定了年轻人对塑造未来的自主参与。

  在一个不平衡的世界里,结合当地情境和国际背景,调解矛盾需要年轻人善于处理紧张局势、困境和取舍。在具体情况下,要在平等与自由、自治与社区、创新与延续以及效率和民主程序等相互竞争的要求之间取得平衡,很少有单一的选择或者解决方案。个体需要以一种更为综合的方式思考,避免过早地建立关联和下结论。而这一切的基础是移情、适应和信任。

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姓名:安德烈亚斯·施莱歇 工作单位:

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