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美国家长参与家庭作业研究述评
2018年08月09日 15:51 来源:《当代教育科学》 作者:吴笛 郑东辉 字号
关键词:家长参与;家庭作业;中小学生作业负担
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内容摘要:梳理美国在解答“家长为何参与家庭作业”“家长如何参与家庭作业”“家长参与家庭作业有何意义”“家长如何参与才有价值”等问题上取得的研究成果,发现已搭建起涵盖上述四个方面的家长参与家庭作业的分析框架。

关键词:家长参与;家庭作业;中小学生作业负担

作者简介:

  作者简介:吴笛,宁波大学教师教育学院研究生;郑东辉,宁波大学教师教育学院教授,博士

  内容提要:梳理美国在解答“家长为何参与家庭作业”“家长如何参与家庭作业”“家长参与家庭作业有何意义”“家长如何参与才有价值”等问题上取得的研究成果,发现已搭建起涵盖上述四个方面的家长参与家庭作业的分析框架。对照我国在该方面的研究状况,提出三方面建议:一是建构本土化的家长参与家庭作业的分析框架;二是运用多种方法论证家长参与和学生学习的关系;三是为家长提供针对性的有效参与策略。

  关 键 词:家长参与 家庭作业 综述

  标题注释:本文系国家社会科学基金教育学青年课题“中小学生作业负担的课堂评价研究”(课题批准号为CHA110134)研究成果。

  在中国,家长参与家庭作业是非常普遍的现象,也是父母之间交流的重要话题。然而,针对这样一种现象进行严肃的学术讨论在我国并不多见,也很少介绍域外在这方面的研究成果。事实上,美国学界较早开启这项研究,“20世纪50年代末就开始重视家长对家庭作业的参与”[1],取得了一些基础性成果,如用经验数据回答了家长参与方式与内容的效果问题。

  一、怎样参与家庭作业:方式与内容

  对于家长如何参与家庭作业的问题,主要聚焦参与方式和内容的研究,代表性观点有三:一是三分法,库珀(Cooper,H.)等人按照参与方式和内容的主成分划分出三个方面:直接参与,即家长接受教师或孩子的邀请,参与家庭作业以促进孩子的理解;自主支持,即家长让孩子独自完成家庭作业,如果家长对孩子家庭作业干预较多,即缺乏自主支持;排除干扰,即在家庭作业完成过程中,家长是否为孩子营造良好的学习环境等。[2]谭(Tam,V.C.)和陈(Chan,R.M.)也认同此种分法,保留“直接参与”和“自主支持”维度,将“排除干扰”替换为“提供条件”,即家长通过提供清晰而一致的指导方针,引导孩子专心完成作业,如规定作业时间等。[3]“自主支持”侧重引导学生“独立完成家庭作业”,“直接参与”侧重帮助学生“更好地理解并完成家庭作业”,“提供条件”和“排除干扰”侧重条件保障,促使学生“专心完成家庭作业”。从参与程度来看,“提供条件”和“排除干扰”的参与度最低,其次是“自主支持”,“直接参与”的参与度最高。但此种分类,只关注家长在家中的行为,不涉及家校合作与沟通之法。

  二是六分法,爱泼斯坦(Epstein,J.L.)按家庭与学校的关系将家长参与学生学习的行为分为六类,分别是:家长在家中创设环境支持作为学生身份的子女,家庭与学校的沟通(即教职员工与家长通过各种形式交流学校项目和儿童的进步状况),家长作为志愿者(即家长任何能够支持学校项目、儿童学习与发展的活动),参与孩子在家中的学习活动(家长在家庭作业和与课程有关的决策、规划与活动方面为子女提供帮助),家长参与学校决策制定与管理(家长和教师为了达到共同目标而共享观点、共同行动的合作过程),家长与社区的合作(从社区中寻找和整合相关资源与服务来加强学校项目、儿童的学习与发展)。[4]

  三是八分法,胡佛-登普西等人在爱泼斯坦分类基础上,着眼家庭作业,将此细分为八类,分别是:(1)为孩子完成家庭作业提供物理和心理上的支持,即家长为支持孩子完成家庭作业创设像学校那样的学习环境,如环境创设、安排学习时间表;(2)与教师相互交流家庭作业情况,如按教师的要求家长在孩子作业本上签字,教师提供家长所需要的作业信息;(3)对孩子的作业过程进行监督与检查,如确认孩子对作业的具体要求是否真正理解;(4)回应孩子的家庭作业表现,如给予鼓励、额外的奖励,意在提升孩子的自我感知能力和学习目标达成度;(5)直接参加孩子的作业任务和过程,如协助、帮助、辅导孩子做作业;(6)设计使学生的技能水平与任务要求相适应的元策略,如分解作业任务为孩子可管理的任务,将作业要求具体化为孩子能理解和达到的要求;(7)通过互动促使孩子对作业的理解,如进行建模和示范,讨论问题解决策略;(8)设计有助于提升孩子学业成绩的学习进展元策略,如帮助孩子承担起对学习任务的自我管理责任,并能调控与学习任务和家庭作业相关的情绪。[5]

  可以看出,三分法关注家长在家中的单向度参与行为,而六分法和八分法则丰富了家长的参与行为,不仅有家长的个体行为,还包括家长与教师、学生就家庭作业或学习活动的互动,特别是六分法,将家长参与指向扩展到学生的所有学习活动。就家长参与家庭作业的多样性和复杂性来看,八分法可能更接近现实,但如果对这些行为像三分法那样进行归纳,然后再分项细述,可能会更合乎逻辑些。

  二、参与家庭作业有何意义:提升学习成绩还是学习品质

  家长参与孩子的家庭作业有何用?人们首先想到的是对学生的学习成绩有用。确实如此,很多研究都热衷于对家长参与和学生学习成绩相关性的论证。除此以外,也关注家长参与对孩子自我管理作业能力以及家庭作业行为优化等方面的影响,同时考察这些影响是否对提升学生的学习成绩产生效果。

  (一)有助于学生对家庭作业产生积极的态度和行为

  在家长参与家庭作业的过程中,家长所表现出来的积极态度有利于学生对家庭作业产生积极的态度。[6]究其原因,一方面是因为这种积极态度与学生的积极情绪相关,更能让学生体验到家庭作业的乐趣;[7]另一方面是因为当家长具备足够关于家庭作业的知识和策略时,他们的参与能帮助学生更好地理解家庭作业。[8]

作者简介

姓名:吴笛 郑东辉 工作单位:

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